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        勤總結、善反思是教師施教提質增效的法寶

        2016年03月16日 來源: 字體:

         

        勤總結、善反思是教師施教提質增效的法寶

         

        甘肅省會寧縣教場小學/李晉

         

        教師對教育教學實踐活動的勤總結,既是靜心對自我教育實踐活動的回頭看,又是自我實踐活動中的墊腳石與開路經。而反思教育教學實踐活動,既是個人的思想需要,又是一種自我歷練與自我優化的必要手段與有效途徑。反思可轉變態度、反思可令人深思、反思可促己整改,在整改中自身得以進步與發展。勤總結善反思能形成合力,就能益于教師對教學活動中種種本質特征的更好掌握,利于優化教師的教育教學行為,讓自己更好地發展、以至成就自我的教育理想。下面就我的一些見解談幾點,謹以此與大家交流互鑒。

        一、以積極的教育觀引領施教,用理性生發智慧實現理想教育

        在以人為本的現代教育理念引領下,學生的自我需求與內發活力更為凸顯。然而開放、寬松自由的社會環境給青少年也帶來了一些負面性和危害性因素。作為現代教師只有轉變觀念,強化自身素養,努力適應因時代變化而引發教育改革的時代潮流,能夠因時、因校與因生施教,把握住局勢,掌控好局面,理智待事、順勢而為,才能讓自己的課堂教育教學風雨過后盡現美麗彩虹。

        有這樣一個教育案例,新接班的女老師遇上了學生給她設置的一個下馬威,有學生在粉筆盒里放了一條冬眠的蛇。面對此事,這位女教師待同學們安靜下來后,帶著余悸平緩地說:“據說每位接我們班的新老師,都收到一份大家贈送的特殊禮物,王老師的灰老鼠、鄭老師的大王蜂……而我呢,你們送了一條睡蛇。”她微微笑了笑,指著那條蛇說:“我是第一次這么近看到蛇,剛才還摸到它,著實嚇了一跳。不過我覺得捕捉這條蛇的同學挺勇敢,至少有一定的捕蛇經驗……我相信,憑他們的能力,不僅僅能做到勇敢,還應該做出點其他什么,老師相信你們。”那幾個調皮的學生原本等著看“戲”挨批,卻沒料到老師還表揚了自己,那可是非常難得的,可不知為什么他們就是高興不起來,只是呆呆地聽老師講有關蛇的知識……第二天早晨,這位教師又踩著鈴聲走進教室,一股清香撲鼻而來,她驚喜地看到,講臺上的粉筆盒里插著一束康乃馨,教室里鴉雀無聲……從此,這個班變了。

        如此的巧妙處事,教師機智地跳出了學生設置的圈套,智慧扭轉事態,取得了良好的教育效果。足見,教學心計時時不能沒有。在我的體育課堂教學中,課上有的學生很淘氣、真不聽管教,有時直接挑戰著我常態的教學管理底線。為了確保教學的平穩進行下去,我選擇了微笑面對,避免了節外生枝。過后反思,這樣既寬容了學生,又維護了師生雙方的尊嚴與良好形象,而且還贏得了多數學生對我的愛戴與尊重,何樂而不為呢?作為我們教師就要善于在理性中生發智慧,在思維轉變中求得方法,把寬容與理解挺在前面,只有用自己的高素質、高姿態,才能樹立起自己的高形象,用良好的品行讓教學向著成功的目標平穩走下去。

        二、施策與立規,助自我施教提質增效

        其一、正確認識教學反思的重要性。課程改革特別注重教學反思,認為這是教師專業發展和自我成長的核心因素。只有教師不斷對自己的教學行為進行反思,才能在反思中不斷提高、不斷完善自身本領,也才能更好地適應新課程理念下的教學要求。作為一名熱愛教育教學工作的教師,只有不斷反思自己的教學行為,多學習、多改造自己的主觀世界與客觀世界,將自己的缺點不斷化小,將自己的優點不斷放大,終將會在自己的教育教學上變得更為成熟、更加有為,甚至更出彩起來。

        其二、依托學情,開展好教學實踐活動。作為教育教學者,要相信、熱愛學生,就要既給他們自主的機會,又要不厭其煩地給他們提提鞋,用真心、熱心與耐心去解決他們所遇到的問題。就拿一年級學生來說看他們年齡有些小,其實他們的內心世界像陽光一樣七彩又美麗的。有的時候他們還是會懂事、守規矩的。若遇上教師選好小組長,告知清楚小組長的責任,把給大家的要求講清楚時,他們會出現令教師特高興的事。

        有一次我組織了一年級一個班的學生做身高、體重測試,我將學生每七人一組分好,定下小組長,明確責任,提出了要求,剛測試時我還有些擔心,但在測試中出現的卻是另一番景象:學生守紀律,小組長很懂事,將各自的小組管理得很有秩序;同時還會配合老師有序指配學生進行測試,使測試進行得很順利。這就不難看出一年級學生也有自己生活的主觀性,不要因為他們年齡小就忽略掉了他們內在的良好潛質。只有站在合理施教、因生施教立場上,我們的教學才會是更加務實而有效益的。

        這里不妨提醒一下,教師在做低年級的體質測試時,要有足夠的耐心、愛心,有時還需要進行細致入微的操作指導,切忌耐不住性子就去數落學生,結果學生因一時的恐慌更會降低操作的技能。對有些測試項目,還要事先對學生進行必要培訓,不然會影響測試的效果。如“測試肺活量”,對一二年級學生而言,生疏不得要領是突出的問題。學生對測量器材不會恰當使用,不知怎么按緊,不懂如何吸氣和吹氣;同時在吸到吹的過程中,學生把握不好氣流節奏。這就需要教師對學生事先訓練和現場耐心指導,只有學生得其操作方法,測試活動才會順利進行。

        說到這里,回想一下在我們的教學實踐中,有時我們面對課堂教學時,因班級狀況或個人策略上的不同,難免會出現課上不景氣現象,影響到教學效果。為了確保課堂教學效果,我們要在課堂教學活動中用點統籌學,避免課堂上一邊干正事,一邊亂哄哄的不良現象發生。一班學生,就那么大點教室,要么統一,要么分工,有了法則規范,課上的秩序自然會井然起來。若能在課上用點彈鋼琴法,那教育效果就會更好一些。

        其三、立規、守規,是教育教學活動利好的根本保證。為了確保教育的規范性與持久性,立規與堅守住規矩很有必要。有規矩就能成方圓。要給學生早立規矩使其得以接受,并轉化為學生行動的標準與約束力,到那時規矩就有了效能。立規矩重在初次階段,初次接觸學生時就要把所要立的規矩給他們講清楚,在學生思想上種下是非曲直概念,使其保持清醒的頭腦,樹立依規矩行動的自覺意識。學生產生了自律意識,我們的工作就有了好的開端。任何事情不可能做到一勞永逸,教學過程本身就具有復雜性,加之學生受自身性狀、一時的情緒與可變環境的影響,會有反彈現象。所以不但立規要早,而且要始終如一地堅持下去,待學生有了自我調控的意識與能力時,自然不良現象就少了。我在教一年級學生收拾跳繩時就深有感觸,開始教給學生當跳繩不用時,幾次對折起來,需要時找根橡皮筋或它物束好放到桌箱里、或在上學回家時裝進書包里,用時取下橡皮筋,將其打開。為的是讓學生做到好使好用。就這樣堅持了一段時間,結果對跳繩的管理一年級做得就很好。因此,不但要立規矩,而且只要堅守住規矩,我們就能輕松自在起來。

        三、投身實踐教學相長,創新善學利教自強

        其一、貼近學情,革新教法,讓我們的教學實踐活動更見實效。記得我曾征求過五年級某班學生對自己教學與管理方面的看法,收閱之后讓我深知學生的內心世界是豐富的、眼睛是雪亮的,他們看待事物有自己的見識,觀點有一定的理性和獨到之處。作為現代小學生,眼界也寬了,獲取信息的渠道也多了,對老師教學上的感知、評價有啥說啥,對教師的常態教學、管理的做法敢于質疑,毫不掩飾地指出存在的不足,甚至是突出的問題。這顯得既有直白性又具有深刻性。雖然有些同學的意見附著個人的偏見,但多數學生的聲音值得教師虛心聽聽,有取舍地加以采納。教無止境,教學相長,本著不斷求索、執教為生的根本目的,要尋求更好的方法。

        我曾在室內課教學中給學生設計過這樣的問題:“嚴寒條件下怎樣堅持體育鍛煉好?”經學生思考討論與交流后獲得的信息有:“跑步上學”、“可以拍一陣皮球或打一會兒籃球”、“跳繩或踢毽子”,等等。可知學生的運動經驗蠻不少的。因此,我們可以創新體育課室內教學的形式,讓學生在室內課上解決問題,引領學生在室外課上或更廣闊的天地里科學盡情鍛煉身體,把體育與健康教學開展得更好。

        要知不論在何種學科的課堂教學上,只要我們用智慧、依教材創新方式方法,讓學生能做、愛做與想做、爭著去做事,學生的積極性自然會調動起來,課堂上動手、動腦與動眼的幾率自然就高了,學習的氛圍也就濃厚了,我們也就輕松自在多了。我在上三年級“圖形拼接”一課時,給學生準備了一幅被分割成若干個小塊狀的圖畫,課上組織學生每四人一小組“比看誰拼得快又對”來確定成績高低的活動。結果活動一開場,學生就活躍起來了:臺上四人合作齊努力,臺下積極表現爭機會,頓時課上出現一片生動活潑、和諧上進的動人局面。可見,教學中的良好態勢需要創造,只要創造,就能生成。

        其二、在課堂教學中,我們要樹立在創新中求效率,在可變中求質量意識。唯有如此,我們教得才有意義,學生學得更有情趣。教學之事總是處在新舊事物交替、新舊矛盾交織與順逆皆存的環境當中。要使教學多處在順境中,只有強我自身才是最為關鍵的。平時我比較重視在網上的學習。當每次閱讀、接受了教育教學方面的思想理論與方略智慧等時,總會讓我眼前一亮,似有點亮了我的心靈、升華了我的思想或鞭策與警覺自我行動的感受,這讓我下意識地產生了對自己從教行為優劣得失的反思:哪些需要改進提升,哪些立馬需要改正、下不為例,等等。這有如自我教育教學之路上的一盞探照燈,讓我少走一些彎路、少一點碰壁,多一點省心、多一點成功,也讓學生多一點學習親歷感受自嘗成功喜悅的機會。可見,只要一學,感受真的就不同。

        總之,要成為一個更加成熟的教師,不斷成就自己的教育理想,勤總結善反思是成就事業與自我的有效法寶與利器。總結讓教師施教變得更為成熟、精準與有效起來;反思讓教師的思想更加透徹、行為更為審慎、效果更加顯著起來。倘若二者形成合力就更益于教師形成獨特的施教個性與風格,把學生如何“學會學習”、教師如何“學會教學”做得更好、更大起來,從而成就的不光是學生,還有教師自己,最終拉近的是我們與教育理想的距離。

        丁香五月天