• <optgroup id="rzwco"></optgroup>

      <cite id="rzwco"></cite>

            返回舊版

        淺談信息技術和語文學科教學的有機整合

        2016年01月21日 來源: 字體:

         

        淺談信息技術和語文學科教學的有機整合

         

        那坡縣百合鄉中心小學/許修才

        摘自:《廣西百色教育網》

        隨著信息技術地不斷發展,信息技術在教學中不斷地改變我們的學習方式,信息技術與學科整合的教學模式成為各學校教學模式的新熱點,它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點的教學類型。加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施,為打破傳統語文教學封閉、僵化的模式,為學生較好發揮主體性、創造性創設了良好的基礎,加強信息技術與語文學科課程的整合,是現今老師努力實現的科研之一。

        一、如何讓信息技術與語文教學進行整合。

        在語文教學中,教師如何將信息技術融入教學設計之中,發揮教師的主導作用,才能讓教師在更高的層次上發揮自己的創造性,讓學生自主探索,充分調動學生的主動性、積極性。

        在備課時,教師先要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中,考慮怎樣指導學生參與到學習中,還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來,這是信息技術與語文學科教學一個重要環節。接著,在教學過程中,教師要善于利用多媒體音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使語文教學內容變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現,突破了課堂狹小天地,大大加深、拓寬了學生的知識面。同時不斷刺激學生的視、聽覺多種感官,使學生對觀察、想象、分析、推理能力的培養產生極大的促進作用,真正讓多媒體技術在語文教學中發揮最佳的教學作用。例如;在教學《只有一個地球》一課,開課之初,可以利用多媒體播放《只有一個地球》一課的課件,通過學習,讓學生初步了解了地球,知道了她的樣子非常----(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常----(渺小)。她所蘊含的----(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本----(無法移居)到別的星球。正是基于這些認識,文章向人類發出了呼吁----(只有一個地球)。這樣的音樂、圖像渲染的情境,給學生帶來強烈的情感體驗,是學生“入其境,愛其美”,在感到地球只有一個的同時,讓學生談談自己的感受。此時,學生們強烈的求知欲也就油然而生。他們都展開了豐富的想象,應該說收到了很好的效果。

        對提高學生創造性思維方面,多媒體技術更是充分體現了她獨特的魅力。如:《地震中的父與子》一課中,在隨著課件的播放,一個個讓人傷痛的場面展示于學生面前時,讓學生懂得1989年美國洛杉磯發生大地震中,30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓,已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話:“不論發生什么,我總會跟你在一起”正是憑借這一堅定信念,這位父親孤身一人,不顧隨時可能發生的危險,經過38個小時的挖掘,終于救出了自己的孩子和其他14位同學,課件中的畫面給了他們一個很大的空間。讓他們清楚的看到場面是什么樣的。經過這樣的激發,學生的思維在多媒體展現的過程中得到了突出體現。

        二、如何讓信息技術在語文學科教學中發揮更大優勢。

        興趣是最好的老師。在小學語文教學中,只有創設一種最佳的學習情境,才能激發學生的學習熱情,從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合,使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來,它打破了傳統媒體的一支粉筆、一本教本,一塊黑板單一的教師講,學生聽的教學模式,多媒體教學以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生,使學生產生強烈的好奇心和求知欲如《伯牙絕弦》一課中,伯牙為何絕弦,對于一些學生來說,古文不易理解,而對這個故事情節并不熟悉,而計算機的出現卻能解決這一問題,播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的風景畫,配上動聽的音樂,讓學生靜靜的欣賞聆聽,一下子吸引了學生的注意力,讓學生在最短的時間內輕松下來,同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。教師介紹:這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》,它記載了一段千古流傳的佳話,這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學生的距離。觸發他們的學習欲望,讓他們樂于去學習。

        新的課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。

        在傳統的教學過程中,一切都由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟,學生只能被動的參與這個過程,而信息技術與語文學科的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互的學習環境中,學生可以平等的共有、共享人類的學習資源,可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標,學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能,有了自主學習的天地。

        三、讓信息技術更有利于提高語文課堂的教學效率。

        在教學過程中,信息技術多媒體融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

        1.利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發學習興趣,因為教材編入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質特征與內在聯系,使抽象的圖形、數字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,有利于創造一種生動活潑的教學環境,吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段,使學生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,學生不僅得到欣賞的機會,獲得審美的享受,而且還可以聯系課文內容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習,無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現,聲情并茂,能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。

        2.設置動態教學,讓學生主動的探索突破難點

        小學生思維仍以具體形象思維為主,但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中,經常會碰到一些難點的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術,讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如:如《鳥的天堂》一課,寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹,這對于北方孩子來說,從未見過,很難想象,我就借助多媒體的優勢,通過多場景多角度向學生展示,讓學生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光,隨著畫面的出現,音樂的響起,播音員的配文朗誦,學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉,時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態的獨特而驚嘆,時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的境界,使他們看到了從沒看到的景色,讓他們通過視覺上的感知,從而變抽象為直觀,起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和理解,鞏固了知識,取得動感、美感、直觀、易學的效果。

        總之,教師的教學網能力和多媒體設備在完成語文教學的問題時都顯示了各自的作用,教師掌控多媒體設備,多媒體設備為教學服務,兩者既不能互相完全代替,也不能互相排斥,而是應用一種新的方式把他們更好地結合起來,更好地發揮其不同的優勢,使兩者的優勢變得更加有效。我們相信信息技術與語文學科整合,必將對教育的發展起到很好的促進作用。

        丁香五月天