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        在歷史教學中運用評價的方式促進學生學習初探

        2016年01月21日 來源: 字體:

         

        在歷史教學中運用評價的方式促進學生學習初探

         

        宜昌八中/史秀琴

        摘自:《光明網》

        引言:評價是一個運用標準對事物的準確性、實效性、經濟性以及滿意度等方面進行評估的過程。所謂教學評價,主要指依據一定的客觀標準,通過各種測量和相關資料的收集,對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統過程。教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環節,它在教學過程中發揮著多方面作用,從整體上調節、控制著教學活動的進行,保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。

        [關鍵詞]歷史教學;小組合作教學;評價方式

        本人從教十多年來,一直都是進行歷史教學。在這一年多的小組合作模式的教學過程中,對評價在教學中的運用有了一些自己的體會。在我的歷史教學中,以評價促進學生學習,讓我對如何正確地對學生進行評價有了新的認識。

        一、評價必須要有清晰地目標。

        所謂促進學習,實際上意味著學生在達成預定目標的過程中的進步。沒有目標作為參照,學生學習是否得到促進就缺少判斷的依據;沒有與目標的比較,任何評價結果都是沒有意義的。從教學角度看,教師必須有清晰的教學目標,即關于學生學習結果的清晰的愿景,并且認識到教學的目標也就是要進行評價的目標。換言之,教師需要清楚地認識到評價要收集的就是學生達成預定目標的狀況,用預定的目標作為衡量學生學習狀況的標準。從學習的角度看,學生也需要清晰的學習目標。這種清晰的學習目標能夠引導學生學習的方向,并且能夠為學生提供自我評價的依據。例如,按照六步三查的要求,在每個環節必須進行評價,并且量化打分。這樣就可以將孩子們的興趣一下子就被調動了起來。孩子們自然就要努力完成預習、討論、展示、評價,積極的進入到學習中去。整個課堂的氣氛活躍極了,膽子大起來了,慢慢的會展示和自信了。老師從他們的行為,態度和膽量,給予他們最大地表揚和評價,孩子們的臉上的笑容更燦爛了、氣氛更活躍了。

        二、評價必須有學生的主動參與。

        對于一些學生來說,評價能夠帶來巨大的學習動力。這些學生通常是那些在以往的評價中持續獲得成功經驗的學生。可是,對于另一些學生----他們相信,無論作出怎樣的努力失敗依然不可避免------評價是否依然會帶來學習的動力?因此學生必須明確評價的目標,主動收集信息來持續監控自己達成目標的過程,并充分運用評價結果的信息來進行自我反饋、自我調整。換言之,學生必須成為評價過程的參與者。學生參與評價意味著學生應當成為評價的全過程的主體。例如,我在檢查預習、練習冊、勾劃知識、背誦等等的時候,學生都會主動參與評價,當當小老師,孩子們這時就會認真地豎起耳朵仔細地聽同學閱讀,完了之后,就紛紛發布自己的意見,如,xxx的聲音不夠洪亮,吐字不清楚。xxx的哪個字讀錯了,應該這樣讀。xxx讀得沒有感情,還拖了聲音……評價的有板有眼,儼然一位小老師的樣子。這樣,既讓孩子們仔細聽了別人的答案,又知道了怎樣去評價別人,一舉兩得。

        三、評價需要教師具有高度的評價素養。

        教師應在評價過程中扮演十分重要的角色,這種重要的角色需要教師有高度的評價素養。低下的評就是妨礙評價發揮促進學生學習的功能的最重要的原因之一。如果我們相信評價必須促進學生的學習,如果我們相信課堂層面的評價是促進學生學習的評價的主渠道,我們就必須致力于提高教師的評價素養。要提高教師的評價素養。首先,要明確教師評價素養的內涵。這需要我們教師對自己的狀態進行深入的分析,自己必須具備高度的知識和技能。其次,將教師的評價素養放諸于平時的教學中去加以運用,實踐,逐漸形成自己的,必備的技能。

        四、評價的結果要有獎有懲,才能激發更持久的興趣。

        我的評價計入班級每個個人和小組的得分,供學校每個學月和每個學期的評價。再從歷史單科的角度對學生進行階段統計,適當給予表揚、獎勵,學生更能從中得到激勵,更能激發學習的持久興趣。

        結語:古人云:師者,傳道,授業,解惑也。教育一向的職能是賦予人以必要的知識、技能和會思考的頭腦。通過對學生課堂動態行為的觀察、評價,評價者可以獲得大量的有助于了解、判定教學現狀及其效率的用于改進學生學習、提高教學質量的信息。為了讓我們的歷史教育教學能更好地促進學生的學習、成長,在歷史教學中引入適當的評價非常重要。

        丁香五月天